১১টি শিক্ষা বোর্ডের প্রকাশিত ফলের বিশ্লেষণে দেখা যাচ্ছে, এবারের এইচএসসিতে দুটি বিষয়ই দায়ী ৩ লাখ ৮২ হাজার ২১ জনের অকৃতকার্যতার জন্য: ইংরেজিতে ফেল করেছেন ২ লাখ ৪৩ হাজার ৫২৮ জন, আর তথ্য ও যোগাযোগপ্রযুক্তিতে (আইসিটি) ১ লাখ ৩৮ হাজার ৪৯৩ জন।
সব মিলিয়ে অকৃতকার্য ৫ লাখ ৯৪ হাজার ১১৩ জনের বিপরীতে রাখলে এই দুটি পত্র বহু কারণের একটি নয়। এরাই গল্পের বেশির ভাগ।
আইসিটির দিকেই তাকানো দরকার কেন
ইংরেজিতে বিপুলসংখ্যক শিক্ষার্থীর ফেল করা দীর্ঘদিনের ও ভালোভাবে নথিবদ্ধ সমস্যা। আইসিটি নতুন, আর প্রযুক্তির কাগজের উদ্বেগের জায়গাও এটিই—কারণ এটি ব্যবহারিক অংশসহ একটি বাধ্যতামূলক বিষয়, যা দেওয়ার সামর্থ্য স্কুলব্যবস্থার বড় অংশেরই নেই।
পত্রটিতে জিজ্ঞেস করা হয় সংখ্যাপদ্ধতি ও রূপান্তর, ডিজিটাল লজিক গেট, এইচটিএমএল, ডেটাবেজের ধারণা আর প্রাথমিক সি প্রোগ্রামিং। এগুলো পড়াতে লাগে সচল একটি কম্পিউটার ল্যাব, কোড লিখেছেন এমন একজন শিক্ষক, আর জোড়া ক্লাস চালানোর মতো নির্ভরযোগ্য বিদ্যুৎ। বিপুলসংখ্যক কলেজে—বিশেষত বিভাগীয় শহরের বাইরে—তিনটির একটিও নেই।
বদলে যা হয়, তা হলো আইসিটি পড়ানো হয় মুখস্থের বিষয় হিসেবে: শিক্ষার্থীরা এইচটিএমএল ট্যাগের চেহারা আর অ্যান্ড গেটের ট্রুথ টেবিল শেখেন হুবহু লিখে দেওয়ার মতো লেখা হিসেবে—কখনো একটি এডিটর বা ব্রাউজার না খুলেই। কিছু প্রশ্নে তা চলে যায়, আর সত্যিই করে দেখা লাগে এমন যেকোনো কিছুতে তা বাজেভাবে ব্যর্থ হয়।
ভূগোলের ভেতরের ছকটি
এতে সেই অঙ্কগুলোও ব্যাখ্যা হয়, যেগুলো অন্যভাবে রহস্যময় লাগে। চট্টগ্রাম বোর্ডে বিজ্ঞান বিভাগে পাসের হার ৭৪ দশমিক ৪২ শতাংশ, আর মানবিকে ৩৮ দশমিক ৩১। বিজ্ঞানের শিক্ষার্থীরা জমে থাকেন তুলনায় ভালো সুবিধার প্রতিষ্ঠানে আর বিষয়টির সঙ্গে বেশি পরিচয় নিয়ে আসেন; গ্রামীণ কলেজের মানবিকের শিক্ষার্থীরা একই বাধ্যতামূলক আইসিটি পত্রে বসেন এর কিছুই ছাড়া।
বাধ্যতামূলক বিষয় দুর্বল অবকাঠামোর খরচ চাপিয়ে দেয় সেই শিক্ষার্থীদের ওপর, যাঁদের তা সবচেয়ে কম ছিল; আর তারপর ফলটিকে নথিবদ্ধ করে তাঁদেরই ব্যর্থতা হিসেবে।
সংখ্যাটি আসলে যা নাড়াতে পারে
তিনটি জিনিস, আর এর কোনোটিই পাঠ্যসূচির বদল নয়।
যন্ত্রগুলো ব্যবহার করেছেন এমন শিক্ষক। যে আইসিটি শিক্ষক কখনো এক লাইন এইচটিএমএলও লেখেননি, তিনি ব্যবহারিক অংশটি পড়াতে পারেন না; আর বহু কলেজে বিষয়টি তুলে দেওয়া হয় যাঁর একটি ক্লাস খালি আছে তাঁর হাতে।
সচল যন্ত্র, দান করা যন্ত্র নয়। বিশটি কম্পিউটারের যে ল্যাবে চারটি চালু হয়, তা কাগজের ল্যাব। ক্রয়ের ঘোষণা নয়—রক্ষণাবেক্ষণের বাজেটই ল্যাবকে দ্বিতীয় বছরের পরেও বাঁচিয়ে রাখে।
যা পড়ানো সম্ভব তার সঙ্গে মেলে এমন পরীক্ষা। পত্রটি যদি ব্যবহারিক দক্ষতা পরীক্ষা করে, তবে যেখানে যেখানে পত্রটিতে বসা হয় সেখানেই ব্যবহারিক অংশটি থাকতে হবে। নইলে দুটির ফাঁক প্রতিবছর ধরা পড়বে ঠিক এই সংখ্যাটিতেই।
অস্বস্তিকর ফলটি
ডিজিটাল সাক্ষরতা বাড়াতে আইসিটিকে বাধ্যতামূলক করা হয়েছিল। এই অঙ্কে বরং তা কাজ করছে এমন একটি ছাঁকনি হিসেবে, যা এক বছরেই ১ লাখ ৩৮ হাজার ৪৯৩ জন শিক্ষার্থীকে উচ্চশিক্ষা থেকে সরিয়ে দেয়—আর অসমভাবে বেশি সরায় সেই জায়গাগুলো থেকে, যেখানে যন্ত্রপাতি সবচেয়ে কম।
এটি নীতির উদ্দেশ্যের প্রায় উল্টো। ডিজিটাল অর্থনীতিতে প্রবেশ চওড়া করতে আনা একটি বিষয় বর্তমান চেহারায় বিশ্ববিদ্যালয়ে প্রবেশ সরু করছে তাঁদের জন্যই, যাঁরা তা থেকে সবচেয়ে দূরে।
এর কিছুই বিষয়টি তুলে দেওয়ার পক্ষে যুক্তি নয়। যুক্তিটি এই যে ব্যবহারিক অংশসহ বাধ্যতামূলক একটি পত্র এমন দায় তৈরি করে, যাতে যেখানে যেখানে পরীক্ষা হয় সেখানেই ব্যবহারিক ব্যবস্থাটি জোগাতে হয়—আর সেই দায় মেটানো হয়নি।
